譚校、郭啟文、各科老師乃至同學們，竟然有種受寵若驚的感覺。
尤其是林箏墨，這一整天那腦袋轉的，李顏看著都嫌累。
但神奇的是，大家并沒有與李顏有過多交流。
上學期好歹還一個個輪番轟炸呢，這學期還內向起來了？
其實原因李顏是知道的，回家這趟已經感受過了。
能力地位超出太多，大家都有敬畏感。
特別是看完了李顏微博的戰績之后。
從邏輯上說，他們不應該與真實哥共情，自然也不應該因為李顏對付真實哥而產生“伴顏如伴虎”的感覺。
但人不是理性動物。
李顏突然想起重生前，他曾因為華夏建筑史的某個小結作業寫得太好，被老師直接在群里發問“這是你抄襲的吧”，然后上演了一波教科書般的“硬剛”。
其實事情很簡單，李顏完全沒抄襲，引用資料都加了雙引號并標明出處，這是底氣與基礎。
而老師的質疑就顯得非常沒禮貌，在沒有任何證據的情況下，把質疑展現在所有同學面前，無疑對李顏的名譽造成了損害。
所以李顏冷靜地闡明了自己沒有抄襲的事實，隨后點名老師做法的不妥，并要求老師道歉。
大部分同學認為做完第一步就行了，沒必要說明老師的問題，更沒必要要求道歉。
但李顏認為尊重是相互的，老師上來直接質疑不給面子不考慮后果，那她該承擔的就一分都不能少。
李顏全程表述不帶情緒很有禮貌，已經滿足了尊師重道的要求。
最后老師道了歉，李顏也立刻給了老師臺階下，說自己的表達有些生硬也有不妥，事情圓滿解決。
結果直到快畢業的時候，李顏跟一個小組合作了三次的同學閑聊時，感慨大學時光匆匆，突然聽到這個同學說：
“沒想到你還挺好說話的。”
李顏大驚，“我啥時候顯得不好說話了？”
“你當年硬剛老師，我一直以為你是個很暴躁的人。”
李顏那一瞬的無語，穿越時空映在了重生后的現在。
大部分情況下，人對人的了解非常有限，只能記得住某些印象深刻的瞬間。
這也是第一印象影響深遠的原因。
所以，在這個社會行走，如果需要得到別人的注視，最好就是打造記憶點深刻的人設。
大眾記不住低調，只看得見高調。
叮！
【心理學+1，三級技能，總數30】
【社會學+1，三級技能，總數30】
倒也不能算是什么深刻的感悟吧……這玩意兒也沒有什么標準答案，不過反正是結合實際產生的更進一步的認知，加分了就行。
又是兩個到達60%的項目。
至此，李顏目前所有學科類的知識，除了一直沒咋鍛煉到的“編導”跟“經濟學”，還有擱置了的“體育運動”，其他包括語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治、生物、計算機、音樂、心理學、社會學都已經達到了60%的坎。
直接丟進大學也沒壓力的水平——不過顯然，目前的單項水平與刨除“學生”限制的頂尖選手比，還是有差距的。
他也逐漸不把對比對象放在“學生”這層級上了。
野心要大，目標要高，才可能有進步的動力。
李顏給了大家一天的驚喜，但也就只給了一天。
他有這閑心思，主要是小說剛好卡文了。
故事的伏線都回收了，該解答的也都可以解答。
但寫作不是解數學題，還要考慮怎么把結局展示在讀者面前。
對李顏的《南宮少年》來說，220萬字是鋪墊，這50萬字才是精華。
伏線全部回收，給兩百多萬字的小說一個精彩結局，那是讓這本小說成為神作的基礎。
而展示方式，決定了它到底能在網文歷史擁有什么樣的地位。