李霖用了兩天時間專門去縣里、鄉里的小學初中轉了一遍。
目的只有一個，對比一下縣鄉教育資源到底差距有多大。
不看不知道，看了之后，只覺心中不平。
縣里的教師資源充沛，一個老師專注于一門課程就可以。
但是鄉里，人才匱乏，有遠一點的農村小學，全校百十名學生，除校長外的教師不過五六個，還都是本鄉本土人，有的甚至是臨時工身份。
因為教師不夠用，鄉里就在本地聘請一些有高中文化的家庭婦女來小學當老師。
不能說這些臨聘教師教不好學生，只能說他們沒有接受過專業的培訓，甚至沒有教師資格證，教學質量沒有保障。
想起那些農村孩子臉上天真的笑容，李霖就覺得心中一陣刺痛。
縣里有能力為這些學校配備優秀的教師人才，讓這些遠離城市的孩子也能從小學會說普通話，也能從老師口中學習到許多書本外有用的知識...但到了落實階段，那些本該派下來的教師，卻被截留了。
而原因竟然是某些招教老師將教師編制當成了擠身政圈的跳板，在事業編單位待兩年，尋求機會轉為行政編制...之所以這樣大費周折，只因取得教師編比直接考公務員容易。
李霖不得不感慨，某些人干工作不行，鉆政策空子的能力卻超強，為了孩子有個好前途，什么方法都用上了。
既然你考的就是支教老師，那就必須按規定下鄉支教三年。
你也怕苦我也怕苦，大家都不愿下去，鄉里村里的孩子們誰來教育？
在李霖得知僅是教育系統內，就有許多干部子女考上招教后沒有下鄉服務。他當即就給楊雙平下了死命令，要他們教育局率先內部整頓。
過了兩天，楊雙平苦著臉找到李霖傾訴說，“李縣長，教育局整頓大會也開了，底下的那些干部們一聽要把他們的子女下派鄉里，一個個不干了，會上就跟業務副局長吵的雞飛狗跳...真要硬著手腕施行下去，我怕會出亂子！”
出亂子？
李霖心笑道，如果你楊雙平行得正坐得直，沒有收受那些人一分錢好處，會出什么亂子？
你還不是怕跟這些人翻臉之后，他們不依不饒找你后賬，給你帶來不利影響嗎？
這都是你楊雙平自找的，能他媽怨誰？！
李霖自當聽不懂，語氣清冷的對他說道，“你怕什么？出了亂子我給你頂著，你要是覺得你這個教育局長說話的力度不夠，我一會兒就去請示馬縣長，以縣里的名義下道文，你按照紅頭文件執行，誰還敢說個不字？”
“我...不是那個意思...他們也知道自己行為不符合招教規定，但都是局里的老人，要是一點都不照顧的話，我怕他們產生逆反心理，這些人要是都跟我對著干，以后局里的工作開展起來就不會那么順利。”楊雙平愁眉苦臉的說道。
乍一聽也有道理。
但這不是違反規定的理由。