“我先講到這里，大家消化一下，把之前的錯誤改掉……”
說完之后，數學老師晃悠到了陳晨座位旁邊，低下頭，輕輕拍了拍陳晨的肩膀：
“陳晨，怎么樣？上次考試失誤的地方，現在都明白了嗎？”
陳晨放下手中剛剛讀取完的書說：
“都明白了。”
數學老師壓低聲音說：
“明白了就上去給大家講一下，加深一下印象，別光坐著發呆。”
同樣的話在不同的時候說出來，可能是要表達完全不同的意思。
老師的幾大技能“你都學會了嗎？”“你上來講？”，對很多人而言，可能是靈魂拷問。
但是目標是陳晨這種學生，他的這兩個問題，就變成了非常簡單的本意。
陳晨張了張嘴，看了看這個有點禿頂的中年大叔，表情有點奇怪，這老師其實人很好。
只是陳晨的感覺，老師讓自己上去講課，是他自己想要偷懶了。
但是自己也已經回答說明白了，現在不能馬上改口了。
就算是強行改口，下面也要稍微作裝模作樣的聽講，不然他后面還要來問。
就是說，不想被他繼續盯著，那這個提議就不能拒絕。
陳晨最終無奈的點了點頭。
數學老師確認了陳晨的意思，馬上站直了大聲宣布：
“好了，接下來幾個題目，讓陳晨同學來講一下他的理解和做法，大家仔細聽，參考一下別人是怎么解題的，主要是方法!”
下面馬上響起了鼓掌聲和起哄聲，特別是周圍幾個，一起看著陳晨用力的拍著巴掌。
陳晨無奈的看了周圍一眼，應付差事一樣的走上講臺。
旁邊的姚瑤看到陳晨桌子上的卷子，馬上抄起來低呼一聲：
“晨晨你的卷子……”
陳晨回頭微笑搖頭，表示自己不用了。
都已經完全記住了，脫稿演講完全沒問題。
陳晨上輩子不是老師，但是寫工作報告、講解ppt之類的事情，都是經常要干的。
這些經驗當老師可能不夠，但是應付今天的差事是足夠了。
把題目關鍵信息寫在黑板上，然后講述自己的分析過程，說一段，寫幾個式子。
用類似程序框圖的方式，將這些式子框起來，用線連接起來，在連接線上標注上判斷條件。
“……就像這樣，其實其他類似的題目，也都可以這么分析……
“從其他的切入點開始一樣可行，只要順著這些判斷條件往下走，將所有用到的條件列出來。
“最后反向寫出解答過程，就成了一個可行的答案……”
陳晨本來只是完成任務，應付老師，但是隨著自己的講解，腦海中的提示也開始刷屏：
“信息共鳴，能量+3。”
“信息共鳴，能量+3。”
“信息共鳴，能量+3。”
…………