趙昊之所以如此重視管理，是因為他深知，工業革命絕非制造出蒸汽機、用機械代替手工生產那么簡單。它本身還是生產方式、勞動效率和制造標準的管理革命。
沒有管理革命，工場的工人們很難不斷改進技術，生產出高標準的零部件，也就不可能將粗陋的紐科門蒸汽機，一步步改進為精密復雜的瓦特機。
可以說，生產管理革命是工業革命的重要前提。而且最重要的是，它可以通過學習直接獲得，并立即見效，可以立竿見影的提高江南集團的生產效率。絕對值得趙公子費心盡力的編寫教材，并親自授課。
他希望給管理層和工人兩方面，都能來一次‘精神革命’。讓雙方都意識到，只要他們共同致力于提高生產效率，把‘蛋糕’做大，即使不改變分配的比例，也能同時有利于雙方。
只有認識到這一點，勞資雙方才能變對立為合作，共同為提高效率而努力。
但各公司生產任務都很重，哪怕將管理層分兩批輪訓，最多也只能進行為其兩個月的短訓。這么短時間想讓他們入門，趙公子只能采取魔鬼教學了！
他以十天為一個教學周期。
比如第一個周期，學習‘工作定額原理’，他會通過九個上午的教學，教他們如何實現‘工時定額化’，也就是用客觀的標準代替主觀管理。
在這個年代，對工人生產的評價中，管理者的主觀因素太強。由此造成一個突出的矛盾，就是東家不知道工人一天到底能干多少活，但總嫌‘懶種們’干活少，拿工錢多，于是就通過延長勞動時間，來加重對工人的剝削。
而工人，也不確切知道自己一天到底能干多少活，卻總認為自己干活多，拿工資少。當東家加重剝削時，他們就用消極怠工來對抗，這樣的結果就是雙輸。
那這問題該如何解決呢？趙昊告訴他們要設立一個專門的部門，來研究找出有科學依據的‘合理日工作量’。然后根據定額完成情況，實行差別計件工資制，使工人的貢獻大小與工資高低緊密掛鉤。
然后每天下午，趙公子會給出一個課題，讓管理人員們進行分組探討，比如‘如何制定合理日工作量’？
讓他們在小組內各抒己見，通過討論碰撞火花，開拓思路。
待到晚飯后，他會讓各組代表輪流就課題發言，然后根據每個組的表現打分排名。
等到這個教學周期的第十天，他還會出卷子考試，有純知識性的客觀題，也有論述性的主觀題，考察每個人的知識掌握程度。
休息一晚后，第二天馬上又進入下一個教學周期，‘標準化原理’，教他們如何制定科學的工藝規程，使工具、機器、材料標準化，并對作業環境標準化，且用文件形式固定下來。
接著是‘挑選頭等工人’、‘勞資合作’、‘建立專門計劃層’、‘職能工長制’，等等等等……將科學管理的方方面面，掰開揉碎了傳授給管理人員們。
其實之前趙公子對江南集團的架構和領導，無不體現著科學管理的思想。兩年來，集團和各公司的高官們已經隱隱有所體悟了，只是形不成體系，不知道對不對。
這次趙公子終于系統教授他們了，所有人都有茅塞頓開之感，覺得受益匪淺，恨不得回去就好好實踐一番這些學來的新姿勢。