幾里國的適齡生源，能考上大學當然是最好了，假如成績差些，便爭取考上職業技術學校，這的確是事實，但我講的是另一個層面問題，以及怎么去實現的問題。
首先我們要新建的三所大學，包括一所綜合大學和兩所專科學院，它們之間在創辦時，就沒有哪所大學是重點、非重點的區分，只有專業方向上的不同，學制都是五年。
另外七所高等職業技術學校，我們在創建時也參照這個思路，先不要人為的區分它們之間的重點與非重點，至少在資源投入上應該是公平的，學制都是兩年半。
每所學校、每個專業的入學考核，必須要公平，遵循擇優錄取的原則。考生愿意報那個學校、哪個專業，都是個人的選擇，可以參照東國的高考志愿制度。
有人說我過于理想主義了、思想太激進了！但這正是幾里國的現實，既然我們什么都沒有，所以才可以更好的開始，請問我們還能失去什么？
我在這方面的想法還不太成熟，也并沒有參照如今世界各國現有的模式，在座的諸位可以繼續補充完善。
分小組討論的時候，也有人指出我的想法不現實，并舉了很多例子。
比如熱門學校的熱門專業，報考的人數必定很多、錄取的分數也必定很高，這就客觀上造成了差異，不是重點也會被人視為重點。
我承認這種現象的存在，所以要用發展的眼光去看，但是另一方面我也想反問，是什么造成了這種現象？
我能想到三點原因，大家可以一起思考。其一就是這個國家特別需要或特別急缺某一方面人才，這就是我們的學科設置的問題了，是可以進行調整改善的。
其二就是某些專業的要求特別高，智商、技能、經驗達不到一定的水平，便無法勝任具體的工作，這沒什么好說的。
高等教育之后的繼續進階教育，本身就不是大眾化的，就像我們不可能讓每個人都成為中級養元術導師，更別提高級養元術大師了。
就我觀察到的第三個原因，卻值得好好討論。
比如都是社會所需要的人才，有些專業好像比另一些專業檔次更高，或者說畢業后的社會地位更高，更確切的說賺得錢更多。
同樣接受了十五年的教育，工作時同樣的努力，為什么回報如此不同？比如說搞金融的，難道就比搞農業的更高尚嗎？
當然不是！這不僅是學校教育的問題，主要是社會分工與社會分配的問題，是需要另行討論的議題，也涉及到這個國家將來的發展思路。
以上說的是教育方面的議題，我講的都是一些個人的觀點。再看看這份五年計劃草案綱要，接下來就是經濟方面的議題了，我也有一些原則性的想法……”