我剛才舉的例子，比如特別適合修煉養元術或者特別擅長解數學題，是屬于這個范疇的。但是有人如果說，有的孩子特別擅長打高爾夫，我想不屬于今天的討論范疇。
在座的都是幾里國的高層領導，有些明顯偷換概念的觀點，我不希望在這個場合聽到。
當然了，徐娟委員，這句話絕不是針對您的！我雖然反對您的某些意見，但也感謝和欽佩您的很多工作。您的一些思路是借鑒了東國模式，只是幾里國并非東國。”
徐娟是雷云錦的兒媳，原先是東國匯英學校的接洽人，后來也進入了幾里國教育部門工作，華真行對她還是很尊重的。
這時徐娟插了一句話：“我的思想多少是有些過時了，東國這幾年也在搞教改呢，很多思路跟您剛才說的差不多，只是實施起來很難。”
華真行倒沒有糾纏這個話題，又喝了口水道：“我代表養元谷還有一個提議，養元谷派到各個學校的養元術導師也遵循同樣的原則，他們同時還兼顧校風校紀監督維護工作。
不要擔心他們的能力，中級養元術導師至少也有四境修為，而且受養元谷和教育部門的監督，假如他們不稱職或失職，養元谷也會進行撤換和處罰。
剛才是解釋上午的爭論，從我們的政策思路和投入原則上，不搞重點小學和重點中學，長期中要注意各所學校的均衡發展，制定的措施都要圍繞這個目標。
今天討論的主要是教育議題，也包括關于高等教育發展的‘127計劃’。‘127計劃’其中的‘7’，就是建立七所職業技術學校，每個邦區都有一所，也是兼顧了上述的原則。
幾里國不是東國那樣的大國，但它也不算很小，如今有接近一千二十百萬人口。
我們不可能建成很多的高等院校，第一個五年計劃就是把這十所學校建成、搞好。但在高等教育資源的分布上，將來的發展思路，也要盡量遵循公平原則。
不論是看東國還是看整個世界，一個顯而易見的事實，高等教育資源分布的不均衡，既然是地區發展不均衡的原因之一，也是后果之一。
高等院校，或者說高投入、高水平的高等院校，集中某些城市，客觀上不斷地虹吸周邊地區的人才，包括生源所屬家庭經營的產業、資金以及各種資源。
高材生回去建設家鄉，這當然很好，值得鼓勵。但現實的情況，假如某個地區缺乏高等教育資源，高素質的年輕人就會不斷流失，其中大部分走了就不會再回來。
中小學的義務教育，影響的是一種城市的各個街區，而高等教育，影響的是一個國家的各個邦區。
就像曾經的非索港，只有三個街區還算是所謂的高尚街區，難道其他二十多個街區的人都被開除出高尚的行列，或者說失去了高尚的可能嗎？
這是歷史造成的，也是資本推動的結果，同時還有國家層面的規劃原因。我們要從一開始，注意盡量避免或減少這種情況的負面影響。
幾里國有一個優勢，就是我們什么都沒有，所以也就不用解決歷史遺留，可以在一張白紙上重新作畫，那么就更需要從頭開始做更合理的規劃。
既然在可以預見的將來，我們不可能建設太多的高等院校。那么在建設數量有限高等院校時，我要做到資源投入上的相對公平與均衡發展。
甚至沒必要像東國大學那樣搞一本、二本、三本的區分，至少在幾里國先不要搞這些，不按這個思路去搞，不要從一開始就劃出人為的檔次。
有人可能覺得很奇怪，‘127計劃’本身不就分出了檔次嗎？一所綜合大學，兩所專科院校、分別是工程類與師范類，七所高等職業技術學校。