何常遠教員直接暫停了模擬機，在徐顯座椅后面敲了敲，示意徐顯轉過來。
徐顯按照何常遠的意思，將座椅拉到后面，轉過身子，面對著何教員：“教員，是有什么問題嗎？”
“還有什么問題？”何常遠快指到學員腦門了：“他像是失能的樣子嗎？這不活蹦亂跳的嗎？”
徐顯沉聲道：“教員，SOP關于失能的定義并非生理上失能這么狹隘，要是另一個飛行員對某些程序或者操作無法做出正確的反應，兩次試探之后，依舊如此，就可以視為失能！”
“有這個說法嗎？”何常遠教員關于飛行員失能的概念還停留在早期的生理上的失能，比如飛行員昏迷之類。
如今，飛行員失能的概念已經比往年要擴展很多了，只是一些老教員還不習慣改變固有觀念而已。
當然，SOP里這么寫是一回事，實際操作又是另外一回事。不過，徐顯現在不是在論實際操作怎么來，而是在說SOP！
何常遠有些拿不準，望向了另一邊的學員，回應他的只有學員有些呆滯的眼神。
“真的假的？”何常遠懷疑道。
飛行員失能判定，現在可以驗證！”徐顯再次展示了他宛如機械一般的記憶能力。
“6什么？”何常遠教員這種上了年紀了的，根本沒有答案索引這個概念，完完全全GET不到徐顯的點。
徐顯不著痕跡地瞧了下時間，舔了舔已經有些失色的嘴唇，他真的是累了！所以，他不得不耍些小聰明來讓自己稍微輕松些。
既然何常遠教員不知道，那他打從心里覺得有必要給教員找一找飛行員失能的出處，并且可以的話，給教員詳細講解一下也不是不行。
“算了，算了，你想一個人飛就一個人飛吧。”何教員一看時間，直接放棄了跟徐顯扯皮的想法，光是看徐顯信誓旦旦的模樣，應該是有這么一回事。
何常遠教員不由心中長嘆，這配合的學員也太過分了，還沒釋壓呢，就準備放旅客氧氣了，似乎生怕乘客不知道飛機增壓出現問題了。
慢釋壓就講究一個處置迅速，在徐顯讓學員申請快速下降的時候，他故意不應答就是為了拖延快速下降的時間。沒想到徐顯很清楚這類管制沒有應答時的處置方法，一般學員能做到這個份上，算是極為優秀了。
只是他算計不到配合的學員竟然連快速下降和緊急下降都分辨不出來，連旅客氧氣都敢擅自打開，想想都覺得離譜。
要知道旅客氧氣電門和驅動電門都是紅色蓋子的，這代表什么？代表一樣是要慎之又慎的。旅客氧氣大部分是化學發生器，一旦開啟了，就停不住了，同樣是不可逆的。結果在學員手里，就能電燈開關一樣隨意撥弄。
不過就算再離譜，也沒有徐顯的處置離譜。
徐顯終于發現他現在面對的主要矛盾不再是何常遠，而是在他的身邊！只要這位神仙隊友還在他旁邊，指不定啥時候拋個炸彈給他。一次兩次能活下來，第三次呢？為了能活下去，即便是扮演機長角色的學員，徐顯照樣能將他搞下去！
就算是機長也阻擋不了徐顯滿滿的求生欲。
只是這樣就能讓何常遠覺得無計可施了嗎？如果徐顯認為拋除了一個隱患就萬事大吉了，那就大錯特錯了。看看現在的時間，還剩最后一次機會了，這一次，他要直接針對徐顯！