“念哥，快，罩我！”
“寬哥都開口了，以后我們可得靠念哥罩了。”
“就是就是……”
見狀，劉念大手一揮，微微昂頭，臉上寫滿輕描淡寫：“好說都好說。”
話音剛落，李勇幾個就嘻嘻哈哈起來。
“行的行的。”
“等我先找一找題目。”
“馬上考試，怎么也能往上提一提。”
“……”
幾人都是嘴上說得痛快，實際半點行動都沒有。
能‘淪落’到坐后排，自己幾斤幾兩早就清楚明白。
二中的高三正式開始于去年7月初，而不是去年9月，距今已有7個月，已經有過7次月度大規模考試，更別提隔三差五的小考試，能往上蹦早蹦上去了。
李勇、張海彪他們幾個早都知道自己至多能考過二本線，再往上是怎么都不可能了。
高中階段的知識有一定深度，有些內容不會就是不會，逼急了也不會。
尤其329是理科班。
像是化學配平，物理上的電磁感應，數學……算了，不講也罷。
但，
周寬不同，他還真需要劉念這個學習成績較為拔尖的人給他補課。
雖然不是最優秀的，但起碼最方便。
周寬知道自己必須要認清楚的是，真正的自己高中畢業12年了，上大學后部分高中階段的知識幾乎不再用，尤其是物化生這三門；
而工作的那8年，更是讓自己的知識體系逐漸演化成了螺絲釘般的技能。
所以，周寬才會分門別類的列出階段目標。
嚴格來說，周寬心知肚明確立數學為第一小目標選擇具有風險性；
因為通俗意義上，數學是最難的科目。
但周寬也是在翻過所有課本，只有數學看著還會點后做出的決定。
所以，在劉念他們起哄完，周寬便抽出了一張做過標記的數學試卷，挑出一道題問劉念：“阿念，你給我講講這道題怎么做。”
“填空題啊……”劉念先是隨意看了兩眼，然后臉色逐漸認真，“我想一下。”
數學填空題是很有意思的存在。
比如周寬拿出來的這張試卷，其中有兩道簡單的，周寬看兩眼不用列式演算都知道答案。
比較難的那道數列填空題，在周寬認知中本卷難度最高，比最后的大題都難一點。
題目是：
將一個正三角形ABC分割成n2個全等的小正三角形；
n≥2，n∈N；
在每個三角形的定點各放置一個數，使位于大三角形的三邊及平行于某邊的任一直線上的數(當數的個數不少于3時)都分別依次成等差數列；
若頂點A，B，C處的三個數互不相同且和為1，記所有頂點上的數之和為f(n)，則有f(2)＝2；
最后求：f(3)以及f(n)。
這題目看著就有點腦仁疼。
周寬也是個要面子的，他尋思不能隨便找一道不會的就開口，于是就找了自認為最難的。
有一說一，這張卷子，周寬有完全把握答對的不到30%。
好歹剛才過去的第三節課周寬幾乎利用了每一分鐘，除簡單整理其它幾門，時間全都花在整理數學上。
劉念伏案做了許久，草稿紙寫了一張又一張，終于做了出來，才算松了口氣。
“我就說寬哥怎么也要請教我了，這題目真是有點刁鉆，印象中老師好像講過，但再做一次，還是腦袋都大了。”
先說了句廢話，然后劉念開始講解：“寬哥你看哈，從題干上知道這是考數列方面的問題。”
“我們需要根據等差中項法分別求解n＝2，3，4時的值，由此歸納出第二問的f(n)的值。”
“先求n＝2的值。”
“……”
“先看題干中的圖，根據等差數列的特性，可以得出A＋B＝2D……；
所以，f(2)＝3×4÷6＝2，與已知相符。”
“然后同樣的計算可得，f(3)＝4×5÷6=10/3。”
“這是第一問的答案。”
“……”