張飛策馬疾馳到麥城時已然天黑，過漳水橋，就見橘林館前涼亭里許多人在低聲探討。
雖聽不清楚，可卻能感受到其中的振奮，以及蓬勃銳氣。
一種新的文化解釋規則將要在這里產生，每一個人都是見證著，親歷者，推動者。
自張白游水溺亡后，田信也對這些衛率教員采取了軍吏的管理辦法，想玩水也可以，集中去水池里游泳，外出游獵也要集體行動，避免新的悲劇發生。
昨天制定聲韻母元音表后，今天田信又繼續篩選文字，一個字有好幾種讀音實屬正常，各地發音有偏差。
正常來說，形聲字的讀音應該相近才對，可文字發展過程與口音轉變并非一致，所以一字異音的情況都有，更別說是形聲字，或字形結構接近的字。
例如街亭的街，念皆亭，還是念該亭？閭左是念呂左還是魯左？
文字傳承變動小，讀音發展變化才大。
現在田信從家中所藏的字表里的提取文字，將原來按照部首結構排列的字表重新以拼音排表，這個過程里排除解構復雜，多有歧義的文字，將多音字進行偏重優先歸類。
自己這里完成拼音文字排表，再交由衛率教員篩選一次，增補、刪除一些在啟蒙中效果不大的文字。
最后進行常見詞組排列，一詞一種釋義……這就完成了字典的草稿。
之后就是印刷草紙，在草紙上謄抄、排版；其后就是雕刻銅版，進行銅版印刷。
心中有明確的編纂、印刷的工作順序；又有儲備好的字表、拼音表，還有充足的人力、物力……最費時間的反而是定版、雕版工作。
如果是別人，光是前期準備就需半年、一年；編纂過程中對文字讀音的歸類、釋義的爭執……完全可吵到天荒地老；排版過程中的優先順序，又是個爭論點。
別人三年、五年才能完成的啟蒙字典編錄、印刷，田信這里的目標是三個月。
“三月未免太急，臣以為一年為佳。”
陸延協同田信整理字表：“應等世方兄歸來，一同著手編纂。”
“世方會回來的，虞仲翔在天之靈，也不愿子嗣受勞形之苦。”
田信說著索性抽出一頁公文紙，對虞世方書寫征調令，征虞世方為‘陳國少兒啟蒙字典編撰’。
擔心遺忘，因為忙碌別的事情導致此事延后，發生其他變動。所以田信按著此刻的想法，書寫征令，征集自己想要的編修團隊。
總編是自己，副總編是廖立、蔡昭姬；總編之下有虞世方、張祗、陸延、龐宏、夏侯玄、典滿等六名編撰，其下以擴充為二十八人的衛率教員充為檢校，作為副手協助其他編撰整理檔案，或謄抄文字，或協助定版。
最終定版，肯定是用自己的手稿。
排完大致字表，由陸延拿去召集徘徊等待的依舊的衛率教員，田信則略作收拾，來到前院接見張飛。
廳內蠟燭點燃，扣著素紗燈罩，光線明亮、柔和，而非昏黃。
“翼德公突然造訪，必有要事呀。”
田信端著一盤餐點進來，張飛則端茶淺酌，呵呵做笑：“我來為孝先解憂，不知孝先愿拿什么酬謝？”