晏晏一直看著天花板上的吊扇，好像沒在聽，但是老師們認為他能夠理解，他只是需要從無數碎片中盡力抓到關鍵的部分。
后來小熊老師試著在教室外面拿出兵器玩具來，抱著諾亞讓他和晏晏玩，后者果然自顧自地盯著一把缺了角落的大刀，沒有任何玩耍的意向。
這是好事。
第一階段的陪伴進行得很順利。
到這一步時晏晏已經和鸚鵡之間建立了初步的聯系，他仍然逃避和人類的眼神接觸，注意力不集中，比起在說話的老師更關注開合的鳥籠門、電視里的音樂、翹起邊角的拼圖地墊但是他能夠做到長時間追蹤在房間里跑動、攀爬或者飛行的鸚鵡，并且能叫出名字。
雅芳奶奶告訴安瀾可以進入第二階段，也就是她最開始讀到報紙、旋即邀請鸚鵡加入到動物療法中時腦海里設想的計劃。
動物療法并非全無爭議。
一些研究者認為伴侶動物很好地做了自閉癥患者和社會環境之間的緩沖，能夠減輕他們感覺到的壓力，撫平焦躁情緒，同時加強他們的交流意愿和分享意愿，有利于社會化。
也有一些研究者認為伴侶動物歸根結底并不是“人”，而是“物體”，就算沒有動物，自閉癥兒童也會把注意力集中在一塊積木或者一個魔方身上，看到了想玩，碰掉了去撿，其實對改善他們和“人”的交流沒有任何用處。
雅芳奶奶對這兩類研究都做過很深入的了解，正當她有所思考時，碰巧看到了報紙上登載的案例，思考就變成了切切實實的思路。
相比寵物貓和寵物狗，鸚鵡在擁抱解壓這方面或許有所欠缺，但在另外一個方面卻有著幾乎無法被其他任何動物取代的優勢能夠理解不同場合中簡單詞句的含義并將它們復述出來。
這就意味著鸚鵡可以幫助還卡在難以說出基本詞匯階段的自閉癥兒童，因為后者會逃避人類的視線，拒聽人類的話語，從而錯過大量信息。
這個設想是可行的，只是對家長的要求很高，對鸚鵡的要求也很高。
家長得在照顧孩子之余抽出時間來照顧并教育一只鳥兒，而被選中的鸚鵡必須得到孩子的歡心，還要具備良好的學語能力，否則反而會加劇自閉癥兒童在不同場合中重復同一句話的學舌癥狀。
聰明到能精準交流的鸚鵡不多，但也不少，有許多非洲灰鸚鵡被證明能夠進行簡短的對話，應付預設的場景綽綽有余。
但是雅芳奶奶不需要那些灰鸚鵡。
因為她有安瀾和諾亞。
兩只大鳥開啟了一項非常有趣的新日程
在被兩腳獸教說話一年之后，他們開始教兩腳獸說話了。
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