“那孩子沒說謊，他真認真了。”安以農眨了下眼，忽然感覺到了一種深深遺憾，還有委屈。
這種委屈幾乎要把他淹沒了，讓他喘不過氣。
“我會考上一個好學校，我會證明自己。”他一遍遍在心里默念，才慢慢壓下那種委屈。
因為這種先天性小缺陷，安以農不得不先仔細將今天課程預習一遍。
預習效果并不好，讀到一半就會忘記之前讀過句子是什么，幾次之后他甚至想要摔書。
但是最后他只是深吸了一口氣，手指擰著大腿，讓疼痛刺激著他繼續讀。
下一節課開始了，中文老師是個很溫柔戴眼鏡女老師，聲音也是柔柔，講課不緊不慢，情感飽滿。
安以農感覺聽她講比自己看書有趣多了，至少聽時候不會順序錯亂。
“你說，”安以農和系統交流，“如果我看字總是順序混亂顛倒，那么我把這些課文都背下來，把文本轉換成語音，是不是就好記了”
系統“宿主，你對自己好一點吧。”全套書背下來是不是太狠了
中文課后，安以農暫時按下障礙癥事情，他挑著一個同學，給他畫了帥氣帶刀俠客，之后借口累了，不再動筆。
他今天看起來特別不好惹，其他人也不敢真逼他，加上他畫確很帥，很能滿足這些少年中二心態，所以這些同學不但不怪，還要湊過來說話攀交情。
“所以你家里真沒有姐姐妹妹”他們問出一個想了很久問題。
“沒有，我是獨子。”安以農摸摸臉。
眾人失望離去，其中甚至包括很多女同學。
第三節課是英文課，他障礙癥遇上英語就是遇上天敵，一整本英文書在他這里和扭來扭去天書一樣神奇。
好歹過了英語四級安以農捂著額頭我不認識它，它不認識我。
另外，安以農也終于見到了這位章小姐。
她和她外甥很像，他們臉和表情都給人很柔弱無害感覺，甚至有點兒朦朦朧朧純潔和純粹。班級里學生似乎都挺喜歡她，尤其是男生們。
這位老師再一次把安以農叫起來回答問題，安以農回答不出來。她看起來有些失望，皺著眉搖搖頭，她纖細眉毛蹙起，有一種說不出易碎感。
看到這種表情，一般人都是下意識反省自身，是不是做錯了什么。
“真厲害。”安以農心想，“她是天生心理控制專家。”
一句話不說，就能打擊得原主七零八落，還不覺得是老師錯，都是自己無能。
這種刁難找不到任何證據，她只是信任你，愿意給你機會才會喊你起來回答問題，怎么能是刁難你身為學生回答不出問題還有理了
從沒有人想過，一個老師既然已經發現了學生弱點，為什么不針對性地指點他如何更有效地學習，反而針對性地每天問他弱項，讓他一次次感到挫敗和痛苦。
就算他去問班里其他同學，他們也只會覺得英文老師章語只是比較關注何天潼，不會去深入思考這種關注究竟會帶來什么。
這種深沉惡意只針對一個人。
這就是原主之前所處環境，不被理解痛苦困擾著他，無法述說惡意籠罩著他，陰謀、陷阱、算計包圍著他。
他是被推入沼澤獵物，越掙扎越絕望。
最可怕是，他在沼澤深處被吞沒，岸上唯一能救他親人和推他人站在一起親密交談。
“冷靜，宿主，你不是原主。”系統提醒他。原主是一個被家人養得太過天真十六歲少年，它宿主卻不是，更不會站在那里束手就擒。
“我知道。”安以農輕聲道，他只是受到一點影響，不是變成了原主。
“原主困擾、疑惑、痛苦、憎惡都需要答案，原諒他們不能幫他解脫，解決他們才能。”
八六，，書架與同步，，