“學生明白了，在給別人講述的過程中，也會發現自己的不足之處。”
“當然下一步還要將知識運用起來，此時就要回答兩個問題一、在哪些情況下可以運用，該如何應用最好能制定出詳略計劃。”
“一、在哪些場景中不能使用，為什么能做到以上這幾點就能真正做到活學活用了。”
弘暉刷刷幾筆，將這兩個問題記下，抬頭笑道“先生講完如何學習的方法，學生頓覺思路清晰了許多，果然所有事物都有其規律方法，找準了之后效果立竿見影，連學習都是如此。”
葉林但笑不語，將弘暉剛剛記下內容拿過來一瞧，那紙上板板正正的將那兩句話記了下來，前幾頁更是密密麻麻，幾乎寫滿了“字寫得不錯，不過為了等阿哥把這些寫完，我可是在心中默默的數了五百個數呢。”
弘暉一聽，有些窘迫“是學生的不是，記得太慢了，讓先生久等。”
葉林搖搖頭“阿哥從早到晚功課不斷，就算用草書來記，想必也要花很多時間吧。這就是我要給你傳授的另一點心得了，這記筆記呀，也有學問的來，先看看我做的筆記。”
葉林從書架上取出一頁紙，展開放在弘暉面前。他定睛看去，只見最上方寫了學習方法思維導圖，下面許多字由線條相連，不過一張紙而已，竟是將今日所講內容都簡明扼要的概括其上
最左邊是三行字擴展視野的三個方法。一、任用良才，一、聽講看書，三、學習方法。中間，“任用良才”連線出四行辨識人才、判斷用途、思考推行阻力、試點調整。
“看書”右邊衍生出三點書籍、先生、書院，均擇優而從之。
“學習方法”右側，又有主動休息、交換學習、先問后讀、擴展思路、以教助學、雙重筆記、思維導圖。
一張紙不過寥寥數字便將這一下午的教學內容匯總齊上。弘暉覺得思路前所未有的清晰，不禁贊道“果然不愧叫思維導圖，真是讓人神清志明”
兩份筆記放在一起對比，自己那四張紙看似記了許多內容，實際反而不如這一頁思維導圖清晰。
“書海無涯苦作舟，若要博覽群書還能融會貫通，就必須要學會總結歸納。以后阿哥可以嘗試每讀一本書，就如這張紙一般將核心內容總結出來，記一頁思維導圖。記得多了就可歸納成冊，需要時將導圖拿出來，一看便能回想起書中大概內容。”
“我這還有一物，能幫阿哥整理筆記。”說著葉林又從旁邊取出一個木夾子，展開示意他來看。
弘暉只見兩片木板相連處有許多小孔，幾個鐵圈將木板串聯在一起，木板中間有數十頁紙也被套在環中。葉林在兩頭輕輕一按，只聽砰的一聲，中間的環自動打開，再捏住兩邊半圓鐵環輕輕一按，一者就合一為一，恢復原狀。
“這叫做活頁夾，以后你記錄的筆記便可以放在其中，隨時取出或調換順序都由阿哥的意。不過這個做的一般，木料用的也不好，阿哥回頭記得讓你阿瑪多給你做一些。”
弘暉接過活頁夾，按動機關，將剛剛的那一思維導圖放進去再合上，覺得這設計巧妙極了真是愛不釋手，一雙大眼圓溜溜望向葉林“學生多謝先生”，，