“嗖！”
“嗖！”
“嗖！”
……
前排一大堆同學仿佛向李禮傳球一樣，將手里的課本丟向了李禮伸出的手，一瞬間足足七八本書向李禮飛來。
李禮顧此失彼散落了一地，臺下同學便笑聲連連。
“不要了不要了，夠了夠了！”將總計13本書放在講臺上，李禮拿出其中一本，隨手一翻，道：“這本書叫《影視基礎教程》，在第216頁提到了敘事技巧與結構方面的影響，其中出現了一處錯誤：遵守的原則并不是戲劇的全部表達技巧所產生的感受和領悟的心理學基本原則。”
臺下頓時驚起一片驚呼。
又拿起下一本書《影視攝影教程》，他隨手一翻，將頁面對向同學，“這本書里著重大量篇幅介紹G系列攝像機，但是這種磁帶式攝像機已經被市場淘汰了，這本教材非常不合時宜。”
再隨手拿起一本書，李禮怔了怔，“你們藝術學校還學歷史么？而且還是中學課本？”
在學生的笑聲中，李禮簡單地翻了翻，停在了一頁上，指著圖片道：“這本書里，地動儀的圖片是假的，根本不是東漢出土的，也沒有預測地震之功效。”
轟！
現場同學們又是一陣騷動。
“啊？不能吧？”
“這可是歷史課本啊，地動儀怎么可能是假的，那四大發明是不是假的？”
“越說越離譜了！”
“我拒絕相信，教育部門怎么可能犯這種致命的錯誤？不可能！”
……
李禮微微搖了搖頭：“這個地動儀是歷史問題，不是影視表演學問題，今天不談。”
說罷，李禮又翻開了下一本書。
十來本書翻完后，每一本書中出現的錯誤或者問題李禮全都挑了出來。
這十幾本書李禮基本都看過，哪哪有問題李禮心中有數，至于那兩本沒看過的，他隨便翻個幾十頁一定能找到，教材的水平也就這樣了。
同學們都看傻了，不停地驚嘆著：
“隨手一翻就發現錯誤？他是瞎說的還是真的如此啊！”
“他如果挑出的錯誤都是真的錯了的話，那他這波操作太牛叉了！”
“拿出一本錯一本，這簡直就是‘教材糾錯機’啊！太厲害啦！”
“我們春城的土地上，不允許有這么牛叉的人物存在！”
……
在同學們的驚嘆聲中，李禮道：“我們的教科書，有很多問題，要么出現常識性錯誤，要么版本太老，我竟然看到了1994年出版的教材沿用至今，而且這教材還是偏技術的。難道這20多年來，我們的技術并未革新么？
薛老師說，個人見解推翻教科書是兒戲，以上是我對此的回應，大家能懂的自然懂了。”
主任拉了一把薛老師，皺眉冷目，“坐下！”
薛老師心不甘情不愿地坐下了，她還想說些什么，領導們絕對不允許了，他們是絕對不允許一個教音樂的老師去和一個表演大拿硬碰硬。
有個女同學起身道：“李老師，我其實也一直對‘三大表演體系’存在疑問，雖然它是課本上寫的。沒想到咱們心心相惜啊！”