講臺上男老師也看出許樂是個“老大難”，溫聲安慰他道：
“寫不出也沒關系……”
可這時，卻見許樂突然動筆了，粉筆在黑板上有力地“噠噠作響”。
“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥……”
原本這個公開課對許樂意義不大，但他想到既然系統是靠小學生等級升級的，那他從今往后的目標，就是成為全國最優秀的小學生！
這節公開課，不正是他應該好好表現的場合嗎？
排比句？不就是結構一樣，重復的手法嗎？又要讓老師領導滿意，又用的排比手法的，他肚子里可就有現成。
在剛才，許樂趁大家關注張靈時，就偷偷在黑板角落，用粉筆寫了“八恥八榮”四個小字，這四個小字被他用身體擋住，誰也看不到。
而系統也根據他這四個字，現出了他需要的內容，供他抄寫。
許樂的答案讓眾人都是有些意外。
臺下的小毛等學生，都是嗤之以鼻，心中暗想。
寫得什么啊，這不是廢話嗎？
男老師也是鼓勵地拍了拍許樂的肩膀，安慰道：
“可以，寫得結構還是蠻標準的。”
可說完，卻發現許樂卻還沒有停，繼續寫著：
“以服務人民為榮，以背離人民為恥；
以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥……”
這下子后排那些領導們，都互相看了看，有人不由都笑了出來道：
“這小孩倒是老氣橫秋，這種綱領性總結，竟然能寫出3句，還是正反對應的……”
這種類似機關內的口號綱領，不講究文字優美，但求字句嚴謹，結構一絲不茍。小小孩童竟能寫出，倒真令人覺得稀奇。
看著許樂寫到第4句“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥……”劉校長卻忍不住“咦”了一聲。
這小孩，還會用“辛勤勞動”，“好逸惡勞”這種詞性相反的對照語。
許樂“噠噠”寫到第5，6句：
“以團結互助為榮，以損人利己為恥；
以誠實守信為榮，以見利忘義為恥；”時，所有的領導，老師都放下了手中的東西，錯愕地望向了黑板。
他們原本以為臺上小孩只是抄些什么學習口號，可這一連六句，都是“榮恥”呼應，結構完美無缺，且讀出來也極具語感韻律……
就算是他們這些天天摸政府文件的老人，也都很少見這么完美綱領性文字。
臺下的小才子張靈仰著頭，望著黑板，先前的得意之色還凝固臉上，眼睜睜看著許樂寫完“八恥八榮”最后一段：
“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥；
以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥……”
然后轉身把粉筆遞給了男老師，滿臉乖巧道：
“老師~我寫完了。”