這樣的話，可以讓更多的學生參與進來，將寧晨的作用最大化的發揮出來。
得知了學校這邊的建議之后，寧晨也是對于這個方案非常的贊同。
這讓寧晨不需要僅僅教授某幾個班級而已，而是可以同時教授這兩個專業幾乎所有的學生，講課的效率將大大的提升。
而對于寧晨具體的授課內容，盛州大學也是給予了寧晨足夠的發揮空間。
只要是包含在這個兩個專業之內的知識，寧晨便可以自由的選擇，不必拘泥于某一本教材。
不過當寧晨正式開始準備起這項工作的時候，也感覺到了這項工作的困難之處。
雖然盛州大學對于寧晨的具體教學內容，并沒有進行任何的限制，但因為寧晨需要面對不同年級、不同層次的學生，這讓寧晨很難選擇合適的教學內容。
如果是一些專業性很強的課程，那部分低年級的學生并沒有相應的基礎，恐怕無法聽懂寧晨講解的內容。
而如果是那些較為基礎的內容，對于研究生來說，又會顯得太過簡單。
思考了一番之后，寧晨最終決定，以自己的這些科目知識的理解，重新編寫一些教材。
這些教材并不會忽略基礎知識，但會從一些與之前教材不同的角度，重新對知識進行深度的挖掘。
這樣一來，即便是高年級的學生，也可以從中獲得一些新的收獲。
之前寧晨在對這些教材自學的時候，就發現很多的大學教材，在編寫方面并不算是合理。
即便是以寧晨這樣的學習能力，也很難僅僅憑借教材去理解知識，還需要結合很多的課外資料。
寧晨希望，能夠通過自己的努力，去改變這件事情。
經過數日的撰寫之后，寧晨總算是完成了一部分的教材編寫工作。
在教材的命名上，寧晨也沒有去考慮什么復雜的名字，直接命名為數學一和材料學一了，甚至連“大學”的字樣都沒有添加。
因為這些教材的學習，并不會對學生的年級有任何的限制，寧晨覺得就算是一些特別優秀的中學生，也完全有能力理解這些課程。
完成了這兩套教材的編寫之后，寧晨將這些兩本教材的電子版文件，向學校提交了上去。
當楊連華看到寧晨編寫的這本數學一的時候，臉上的表情是極其驚訝的。
不得不說，這是一本創造力非常強大的教材，整個教材的編寫思路，沒有任何的局限性，而是單通過寧晨的個人理解，單純的從數學本身出發，進行的教材編寫。
按照寧晨的教學計劃安排，學生可以更好的學習數學的底層邏輯，而不是機械的按照教材的內容學習，以通過應試為目的。
而當劉旭等人，看到寧晨編寫的材料學一的時候，心中也是與楊連華有著類似的感受。
其實不少大學教材的編寫者，在教材的編寫上面較為敷衍，夸張的說，甚至只是把一些內容進行排列、組合與刪改，最后便成為了一本新的教材。
相比之下，寧晨編寫的教材則是進行了很多全新的工作，并不只是停留在簡單的刪改的層面上。
9月份，新的學年到來，隨著新生軍訓的結束，大家都準備好開始新的學期了。
寧晨這邊，也即將正式開始了自己的大學授課生涯。
寧晨大學教學生涯的第一節課是數學課，上課的地點在盛州大學的禮堂。
包括數學專業本科生、研究生在內的上千名學生齊聚禮堂，準備好了上這節別開生面的課。
各種不同年級的學生，聚在一起聽同一節課，這在教育領域算是非常少見的事情。
由于這門課程的特殊性，這門課程并不是必修課，甚至也不算是考查課，對于學生是否來聽課，并沒有強制性的要求。
可即便如此，禮堂下面還是坐滿了學生，連很多沒有工作安排的老師，都來到了現場進行聽課。
寧晨來到禮堂臺前，微笑的說道