至于那個小拇指往回一鉤，只是作為他整個教學環節中的最后一把鑰匙。
在小季摸到鎖芯那一刻，他順手將鑰匙遞了過去。
相比于一些老師的“滿堂灌”式教學，李安依舊不能肯定自己的方法是否更加高明分階段引導講解，稍加丁點蔡加尼克效應。
畢竟這個教學法他也才領悟不久，還是通過費因伯格的殘缺手記，自我教學總結出來的。
不過從在季洋身上的運用來看，效果還是很明顯的。
關于鋼琴的教學法，他下一步的研究方向就是在此基礎上逐步做完善。
在此之前，回到眼下。
季洋的復試考場，就是對他這近幾個月來整個教學思路設計的階段性檢驗。
拋開所有人情望來，只談他作為一名鋼琴老師，季洋作為一名他的付費學員。
半年來對方向他一共支付了共計47，820元的課時費。
季洋給足了他課時費，那么他就沒有任何理由因為明知對方這次考試不會失敗而不在乎對方在舞臺上的表現。
他在乎，非常在乎。
這里不但有的他的職業準則，也蘊含著他的價值所在。
老師在被定義為靈魂匠師之前，首先是個職業，即個人所從事的服務于社會并作為主要生活來源的工作。
李安熱愛鋼琴，也熱愛自己的工作。
他希望自己的工作是有價值的。
盡管成為鋼琴家的夢想在他長大后被現實否決，但成為一名鋼琴老師他很知足。
哪怕是穿著黑色華服坐在眾星捧月的國家大劇院舞臺的最中央，或是站在紅樓音樂廳的聚光燈下迎著掌聲的熱浪。
他也從沒有被眼前的虛幻遮擋住雙眼。
走出音樂廳外墻的大門，他還是一名鋼琴老師。
加油，小季。
隨著門內傳來第四次主題琶音，李安眉頭忽的一皺。
這個速度
聽到這般激流一樣速度傳來，李安身體易一瞬僵硬，甚至不敢再呼吸，生怕這道急速音流被自己的呼吸干擾到。
不覺間他額頭上被風吹干的汗水又冒了出來。
終于，他沒有忍住，左腿伸出的一剎，他才察覺到一股發麻，但他還是堅定的邁了出去，接著向前又邁出好幾步。
試圖將季洋的演奏聽得更清楚一些。
此時他距離進入考場出口大門的距離只有兩米不到。
看守在門前的兩名工作人員的目光也早已警覺起來，就在其中一人要上前制止時。
李安停了下來。
同一時刻，另一名黑衣工作人員輕輕拉了拉身旁欲要上前的同事，示意算了，這位黑衣工作人員認得李安，上次紅樓音樂會的時候他幫李安移過鋼琴。
這邊李安根本沒有注意到兩名工作人員的小動作，他的全部注意力都放在了這最后一段令人緊張刺激的音樂上。
他顧不上任何責備，滿心只有控制不住的興奮與不安。
太快了
太快了
他從來沒有聽過季洋用這樣的速度演奏過這一段落
并且至此沒有出現任何瑕疵。