眾多的油畫流派和藝術家可以作為學習目標，姜哲面對多種選擇，陷入了選擇困難。
每個選項中，都有他特別喜歡的畫家。
因為難以取舍，他只能暫時放下問題。反正，系統也沒要求今天必須做出選擇。
周四，本學期第一節專業課。
姜哲帶著畫紙和工具來到畫室。
幾位同學們已經開始做準備。
今天要上是素描課，所以同學們正在忙著把自己的畫紙，裝裱到畫板上。
姜哲在裁好的報紙條上刷漿糊，貼住畫紙四邊，等待畫紙自然干燥。
付敏身形矮小，搬弄大畫板有些費勁。
她看到姜哲迅速搞定準備工作，就開口求助：“姜哲，幫我一把。”
姜哲答應一聲，走到付敏對面，兩人一起把畫紙固定在畫板上，然后貼住四邊，忙完之后，還沒到上課時間，幾人找畫凳坐下，邊聊天邊等。
“你們最近還去畫廊那邊兒嗎？”姜哲問道。
付敏說道：“剛畫完手頭的定制畫，汪經理的意思，我們周末有時間就過去。但是，開學之后，我也不敢保證有時間，畢竟，還是要以學校這邊為主。”
姜哲點頭：“對，不能因為賺錢，耽誤學校的課程。”
一位身形很胖，穿著舊羽絨服的男老師走進教室。等學生們坐好，他自我介紹，姓曾，是本節藝用結構解剖課程的主講老師。
曾老師讓男生們和班長一起去搬來教具——人物結構模型。
擺好教具，給學生分組后，老師開始講解藝用結構的知識。
這門課，是讓學生理解并記住，不同年齡的人，肌肉組織和骨骼特點，以及如何在繪畫中應用。
曾老師布置作業，講述課程要求之后，還要求學生，除了完成一幅正式作業，應該從不同的角度，畫出不同結構的速寫，加深理解。
學生們沒有急著開始畫正稿，都采用用速寫的方法，進行練習。
一天的時間很快過去，曾老師再次來到畫室。
學生們紛紛拿著速寫作品，請老師指點。
姜哲沒有去湊熱鬧，直到大多數同學走后，才拿著自己的作品找曾老師。
曾老師翻看速寫，偶爾指點著其中的問題。
看完最后一張，他對姜哲說道：“你的油畫作品，特別是選入濱海會堂的風景畫，我已經看過，以后，你是想以人物創作為主，還是風景創作為主？”
姜哲說道：“沒想過，也不想把自己的創作方向固定住。”
“對，別把自己限制住。雖然，學校的安排，對題材沒有偏見，但是，你應該能看出來，人物題材，還是最重要的。
不管是單人肖像，還是群體或者場景繪畫，人物都很重要。”
姜哲明白，曾老師的叮囑，是讓自己重視結構和解剖課。
……
吃過晚飯，他回到宿舍，翻看畫冊，思考自己應該選擇哪一個學習目標。
他初步選定，巴洛克藝術，新古典主義和學院主義。
把巴洛克派繪畫列為備選，是因為其藝術語言強烈、夸張、動、浮華，代表人物為魯本斯師徒。由此朔源，可以學習文藝復興時期，米開朗基羅的藝術。自己曾經研究學習米開朗基羅的素描，可以形成連貫的學習。
把古典主義與學院主義列為備選，是因為古典主義是以尊重古希臘的審美原則，氣勢莊嚴、崇高向上，技法精湛，也是學院主義的原則。選擇這個目標，可以學習拉斐爾、安格爾，布格羅等畫家的藝術。這也是一個連貫的學習方向。
姜哲正在看資料，進行比較，手機開始振動。
汪真發來短信，詢問是否方便說話。
姜哲拿起手機，走到宿舍樓外，撥通汪真的號碼。