通過顧然的闡述，
一股濃郁的疑惑和不解，夾雜著好奇和迷茫，開始在直播間里彌漫。
dna在挑選知識？
這簡直是匪夷所思。
更恐怖的是，這樣的描述，就好像dna有自主意識一般。
這幾乎顛覆了無數觀眾的認知。
直播間中一部分已經和教育界徹底脫離的觀眾，開始思考著dna的篩選機制。
另外一部分學生和學生家長，則依舊困擾于如何讓dna產生誤判，從而激活多巴胺獎勵機制。
不過，對于顧然提出的問題。
這些思考最終都殊途同歸。
“對于讓dna產生誤判，我有一些經歷，大家聽聽看靠譜不靠譜。”
“比如說運動，dna對運動肯定是有獎勵機制的，”
“那我們先運動，運動完立馬學習。”
“這樣多巴胺開始分泌的時候孩子就已經開始學習了。”
“會不會對學習效率有所提高？”
“這位家長，你說的太有道理的。”
“不過我看也甭運動了，怪累的。”
“就打游戲。”
“打游戲我也分泌多巴胺！”
“誒嘿，我覺得這個方法好！”
“我就說我先打把游戲再學習是有道理的！”
幾個學生的發言，頓時熱鬧了家長群體。
“打游戲？”
“打一把游戲不知道多久才能把心收回來！”
“你們這群小兔崽子是為了學習嗎？你們那是玩心大！”
“切，你們家長就是自以為是。”
“顧神都說了，我們這是為了讓dna產生誤判！”
“打完游戲再學習肯定不行，先學習之后再獎勵你們打游戲還差不多。”
隨著學生群體和家長群體的激烈對線，
那些思考dna如何篩選知識的觀眾們，也逐漸受到了啟發。
他們捕捉到了一個非常敏感的詞語——獎勵。
dna有自主意識這件事，他們是無論如何也不大相信的。
所以其實dna的篩選，應該也是有一定機制的。
而這個篩選機制，很有可能是和獎勵有關。
當然，獎勵是一個主觀的詞語。
對于dna而言，可能只是一些物理化學上符合最小自由能的一些機制。
“我湊，我好像理解了一些什么。”
“大家覺得dna對知識的篩選有沒有可能是靠著‘獎勵’進行的？”
“比如說剛才的先打游戲再學習，或者先學習在打游戲。”
“可能就是如果dna選擇了對天文學知識采用多巴胺獎勵機制的話，就會對dna產生一些正向的效果。”
“我可能說的不太明白，大概意思就是你如果學習，就給你玩游戲，你選擇出去玩，就不讓你玩游戲。”
“在這樣的機制下，你為了玩游戲，就會選擇學習，放棄出去玩。”
“對于dna這種非生命體來說，可能就是在這種簡單的獎勵機制下進行的自然篩選。”
彈幕上激烈的討論過后，對于dna具有自主性的問題，似乎得到了詮釋。
顧然看著眾人的天馬行空，也是露出了意味深長的笑容，
在之前的內容里，他們都是不怎么思考的，
但在現在的問題中，卻思考的異常積極，
其何嘗不是又一個例證，
在感興趣的領域里，情不自禁的就會去思考，攔都攔不住。
等觀眾朋友們討論的足夠充分之后，他這才接著說道：