趙佳林來了。
把自己研究的過程事無巨細的描述了出來，
米非凡覺得無關緊要，
但在顧然看來無異于是天塌了。
“你在網絡上進行分享？”
顧然想象不到，這居然會是一個中科院科研工作者會干的事情。
哥們兒，
那是可控核聚變，
哪怕你是不知道自己的猜測正確與否，也應該知道哪怕有萬分之一、億分之一的概率可能是正確的，也是一定要嚴格保密的。
趙佳林看著顧然那精神緊繃的模樣，趕忙解釋道：“分享的是數學知識，關于推演本身我倒沒有分享過。”
“你怎么那么閑？”
米非凡深知在中科院工作的禁忌，都不用顧然追問，他便搶先一步呵斥了起來。
“這就是我一個學習方法，”趙佳林道：“不過我有注意的，什么該講，什么不該講都清楚的。”
米非凡聞言，還是當著顧然的面，讓他把手機取了出來，然后將手機從昨天到今天的所有活動日志徹徹底底的翻了個遍。
算是給顧然證明了他沒有什么不合適的行為，
這才繼續幫他解釋道：“小趙雖然人是大大咧咧的，但實際上心還是很細的。”
趙佳林作為在原子能研究院學習加工作了快十年的老手，自然打心底里清楚顧然的這些推算可能意味著什么。
“作為院里的老人，在信息安全上我還是很有把握的。”他咧嘴笑了笑：“只不過咱這水平如果不加班加點的學學也確實看不懂推演啊，現學的話也就是老方法能快一些……”
解釋了兩句，他便趕忙拍了拍腦瓜子：“當然，吃一塹長一智，下一次一定不這樣了！”
“能理解，”顧然道：“你這個學習方法確實很不錯，”
“不過以后盡可能別和網友討論，畢竟開放網絡總有泄露的風險，”
“可以找社科院的一些同志或者一些行政領導討論，給他們講明白也是一個道理。”
學習和應用是兩碼事。
它涉及到一個淺層學習和深層學習的區別，
比方說上課的時候聽講或者說自己翻看資料弄懂，這是淺層學習。
只要你學會了，哪怕過段時間再看到，也會明白他是怎么一個邏輯。
但想要把這個邏輯變成一個處理問題的工具，并且信手拈來的進行應用，就涉及到深層學習了。
這要求通過一系列的強化過程，把這個邏輯融入到思維之中。
而這也是為什么，有的人明明感覺似乎什么都懂了，可到了考試還是慘不忍睹，答得一塌糊涂。
所謂的看懂了，用單位波理論來講，就是這個知識邏輯相關的“波”與意識波產生了短暫的干涉。
如果用腦神經學科的話語來解釋，就是通過視覺和聽覺接觸到信息之后，大腦的觸覺感覺皮層開始激活并處理這些感覺輸入，接著處理之后的信息被送到大腦的前額葉進行解碼和理解。
這個時候，當你再一次看到這個知識，你仍舊能夠通過“波”的余頻或者說前額葉的理解，對這個知識進行復原。
但這個知識邏輯相關的“波”并沒有融入意識波里，所以意識波只是知道有這么一個“波”的存在，但并無法通過這個“波”的邏輯來對問題進行處理。
或者說，這些被前額葉解碼和理解的內容，只是和大腦中過往的知識和經驗進行了結合，卻并沒有成為可以直接用來處理問題的所謂的“過往的知識和經驗”。