薛旺學習的時候，王韜偶爾指點之外，更多的是在記錄薛旺的學習行為。
他看著薛旺的學習速度和學習狀態，越發的覺得不可思議，“不應該啊！有這樣的學習狀態，怎么可能就是一個普通的本科。難道那個球還能增加智商？”
那個球雖然是他們的研究對象，但是無論從什么角度來說，那個球都是一種超出當前可以可以解釋的存在。
既然如此，王韜就喜歡把發生在薛旺身上暫時解釋不了的事情，甩鍋到球上。
薛旺想了想，如果有地球那么大的腦子，估計想要弱智也不是一件容易的事情。
薛旺則處在一種十分神奇的狀態。
這種狀態就是——心流。
什么是所謂的心流呢？
就是沉迷在一件事情當中，并且為此感到快樂。
對于絕大多數的普通人來說，最容易處于心流狀態的其實是玩游戲。
因為，電子游戲是經過仔細設計的娛樂方式。
它有非常平滑的學習曲線，能夠在恰到好處的時候給予足夠的激勵。
在這樣不斷正向反饋的過程中，玩家就會感覺到自己很強，擁有強大信心的同時，也更加積極的去進行游戲。在遇到問題的時候，也更樂意正面解決，而非逃避。
人雖然不能憑借空想改變世界，但是如果一個人積極的發揮主觀能動性去做事情，那也是十分可怕的事情。
而這種不斷正向增益與反饋的過程，擁有極高的效率，也就是所謂的心流。
當然了，在學習這件事情，能處在心流狀態當中的人就少了許多。
因為，與最先進可以動態調整難度的游戲相比。
在教育資源有限的情況下，學習的進度并非是符合任何一個學生的。
同樣的知識，對于一個學生來說，聽一遍就學會了。
對于第二個學生來說，可能聽兩遍才能學會。
而對于第三個學生來說，可能五遍才能學會。
而學校，一般則是采取將三遍的情況。
這種情況，對于第一個學生是不利的。
因為一遍就聽懂了，第二三遍，只會讓他覺得懈怠和無聊，從而喪失了最好的反饋曲線。
對于第二名學生剛好，而對于第三名學生則比第一名學生還要痛苦。
因為，他這個知識點還沒有學會，就學習下一個知識了。
而下一個知識，因為他前置知識都不懂，就更加不可能學會。
如此，用不了多久就會進入厭學的循環。
如果在教育資源充足的情況下，進行更加精細化的教學，其實對于所有學生都是一件好事兒。
因為，只有符合他們自身的成長曲線，才能夠讓他們能夠更加容易的進入心流狀態，能夠更有效率的學習知識。
薛旺曾經可能算是第一種學生，但是他第一遍就學會了有什么用呢？
不是還要等老師進行重復。
等他已經倦怠了，才講新的知識，當他對新的知識，剛剛有興趣的時候，老師又開始了重復講課。這樣一次又一次，他學習的樂趣就慢慢削減掉了。
漸漸地，他也沒有了考試要名列前茅的競爭之心。
而是不要最好，也不要最差，處于中間的位置就很好了。