甄鶴軒順手將旁邊的一本書舉了起來，聲音大而響亮，言語及表情都承載了一個父親的怒火。
不過這本書最后也沒有砸下去。
甄鶴軒的手停在了空中一段時間，而后迅速的垂落。
講臺上的教授深吸了口氣，再度恢復到了他一貫平和的模樣。
“表現的不錯，看得出你對于這個角色的理解十分的充分并且能夠適時的進行發揮。”
雖然只是一段對話，這本質上卻是來自于表演派與體驗派的雙重對撞。
在場的學生不明白，但位于劇情中心的二人心中卻格外的清楚。
在學生們后知后覺響起的掌聲中，甄鶴軒停頓了一下，繼續的補充。
因為有著其他學生在，他的話中有話，藏了不少。
“我明白了你的問題，下課跟我去一趟辦公室。”
“但是，這不是一朝一夕能夠完成的，在這一點上，我希望你能夠做好一定的準備。”
請問，被曾經的學生教導是一種什么樣的感覺。
答，感覺之前教給他的知識又被反著教回來了一次。
表演派和體驗流的基礎都是相同的。
當年甄鶴軒找到涂寒和的時候，因為處于過渡階段，他所掌握表演和體驗兩個流派的知識幾乎算得上是完全混淆著來的。
也就那時涂寒和正好閑著有空，在死活吃了一段時間技術流的純理論后，硬是把甄鶴軒從車水馬龍的十字路口給扯到了正確方向上。
不過那些理論說實話也都只是浮于言表，在幫著甄鶴軒轉到自己所熟悉的體驗派之后，涂寒和很快就將這些感覺玄乎其玄的文字給忘了個一干二凈。
這次，當他被甄鶴軒叫到辦公室后，率先得到的，又是一本十分熟悉的課本。
瞧著那嶄新的封面，簡直和之前涂寒和在草草幫著甄鶴軒解決問題后丟了的那本技術流純理論課本是對孿生兄弟。
一樣的擁有昏昏欲睡的魔咒。
不過甄鶴軒之后說的話讓原先帶著些松散態度的涂寒和驟然認真了起來。
這位教授深深的看了眼涂寒和，然后不緩不慢的開口。
而后十分精準的指出了這個孩子在演技上存在所有的問題。
“我不知道你有沒有注意到自己現在演戲的狀態。”
“或許，在你自己都沒有察覺的時候，已經將表演派與體驗派兩種不同的教學給充分的結合到了一起。”
“我不知道你過去的經歷，但僅僅從剛剛的表現來看，你似乎已經形成了利用表演派的方式最快的融入到角色之中，從而以最快的速度完全的代入到這個人物之中。”
“而同時，你也會因此因為外界的一些細小動靜迅速的脫離角色。”
“就比如剛才，在我說結束之前，你就因為干擾率先出戲，失去了原本對于角色的操控。”
“你應該也認識到了，這樣的技術如果對于演員而言的確算是一個極為優秀的饋贈。”
“但你是一名花滑的運動員。”
甄鶴軒停頓了一下。
“當然，這些都不是無法解決的問題。”
“但是在解決它之前，我希望你能夠回答我一個問題。”
“技術與表演，你的選擇是什么。”
“我想知道，這個決定對于你而言，究竟值不值得。”
作者有話說
涂哥擱這我不是來學演技的，是來回憶往昔的嗎
去b站找了個表演課的視頻，結果我真的就差點睡著了。
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