所有人都已經把天幕調整到了自己面前，開始瞇著眼在那張“分布圖”上尋找，看那距離，幾乎是恨不得把自己貼到面前虛浮著的小天幕上了。
齊桓公看著齊那一小小塊的地方，沒什么覺得丟人的，反而很大方地笑了。齊一開始的地方也確實算不得什么，但他們終究還是稱霸了，這反而是種功勛。
李曉詩也正式開始了她今天的讀書之路。
“東周前期被稱為春秋時期，那么在春秋的時候，社會發生了哪些變化周王室與諸侯國的關系又是怎么樣的呢
把課前的提問重新打亂，用自己的話說出來，李曉詩學著歷史老師的樣子，在每一段課文都讀出來后，開始用自己的方式去把這些書面上的東西告訴屏幕另一邊的古人們。
“春秋這個時期，可以從三個部分來看。這一點在課文的小標題上就可以看出來首先是經濟的發展，然后是王室衰微，最后是諸侯爭霸。
講王室衰微能理解，講諸侯爭霸也能理解，就是因為王室衰微了所以才諸侯爭霸嘛但是這個“經濟發展”對春秋的局勢有什么影響嗎
許多只是聽個熱鬧的人一臉迷茫。
懂點行的則是琢磨起了李曉詩口中“課本”的記敘規律。
后世的“課本”,對于這種編排，是有著特定的
原則的，就像“王室衰微”和“諸侯爭霸”,可能許多人看來這是并行的，因為周天子沒有權威了，與此同時諸侯國又都很強，所以才有了春秋的局面。
不過實際上，這二者之間是一個先后的順序的看著像是沒什么區別對不對但先后的順序、卻遠比并行，對局勢而言影響更深重。
在許多對此有研究的觀眾正色起來準備認真“聽講”的時候，李曉詩也在把課本上的內容以及老師教的內容結合起來，用自己的方式表達出來。
“老師說，歷史上所有的動亂時期，都和當時的經濟發展離不開關系。經濟學上，經濟發展帶來了社會結構的改變，這也就是為什么東周會逐漸變成后世人所說的春秋的原因。
李曉詩其實對這些特別專業的名詞還不是很熟悉，但老師講過的內容，她復述起來并不算難“華夏自古都是以農業生產為主，而經濟發展不止是指商業經濟，還有農業、手工業等。春秋時期，大家發現了鐵，鐵比銅便宜，還多，所以大家用鐵制造農具、代替了之前的骨頭石頭木頭，還開始使用牛來幫助耕地，這樣一來，生產力有了提升，促進了大家開發新耕地、從粗糙耕地變成精細耕種，這也就讓糧食產量得到了大幅度的提升。
“生產力的提升，導致原有的土地制度不再穩固，井田制逐漸開始瓦解。”
說到這兒，李曉詩是有點弄不明白的，老師沒有太仔細介紹什么是井田制，只是當成隨口一提的課外拓展，課本上也沒有，所以她對這一點有點含糊，隨口提了一句就蓋過去了“再然后，手工業也開始發展，大家鑄銅、冶鐵、紡織啊等等，那有人做就要有人買，所以也帶動了商業的發展，金屬貨幣也逐漸開始流通起來。
除卻專門研究這類的學者，許多人是并不會坐下來仔仔細細思考“經濟發展”“生產力”“社會結構”這些究竟有什么關聯、又究竟是在遵循個什么樣的原理在進行變化的。
很多人進行的一些行動和改革，是基于天生的直覺、是與生俱來的天賦，是基于思想、基于政治、基于實踐，他們知道要這樣做、這樣做是對的，但卻沒有深究過為什么要這樣做、這樣做是改變了什么、從而又帶來了什么，對以后又會有什么樣的影響。
但在此刻，有了李曉詩這一通聽起來玄玄妙妙讓人發困的話，一些人頓時茅塞頓開起來。并且因為聰明，因為天賦，他們
還很快就能舉一反三，接連想通一大串事情。
這些天賦出眾的實踐派經濟學家，他們曾在歷史上靠著思想和天賦一點點去摸索、大膽改革，為華夏古代的社會發展做出了巨大的貢獻，但，他們的偉大，不止在于這一點，還在于，他們自始至終都缺少著成體系的理論支持，而如今，被李曉詩話里隱含著的一點點現代經濟的邊角點撥，很快，他們就自行悟出了獨屬于自己的、已有雛形的理論體系。
好比正在準備內政改革的管仲、正在為他家陛下的打仗計劃想方設法籌錢籌糧的桑弘羊、為安史之亂之下窘迫的財政日日殫精竭慮的劉晏、甚至于因為改革大計而對此道有涉獵的王安石張居正等等，都為李曉詩這段話而沉默了下來，或蹙眉或凝思，而后提筆揮毫。
無論是什么改革，凡是與“社會”相關的，“生產力”生產方式“社會結構”等都有著其間的一套規律，而李曉詩所給出的“經濟”概念是極好的，若是先把這些搞清楚，做出一套理論學說，那無論日后再進行什么改革，想必都更有說服力和底氣了。
自春秋戰國伊始，華夏便有了有儒家道家法家墨家等等學派，那么有了這套理論，是否也會出現“經濟家”學派
許許多多對此有感悟的人皆忍不住想。